Курсовая Развитие творческого воображения дошкольников в условиях специально организованной деятельности, БарГУ

РЕФЕРАТ

Курсовая работа: 40 с., 13 рис., табл. 5, 31 источника, 4 прил. РАЗВИТИЕ, ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АНАЛЗ Объектом исследования является творческое воображение детей дошкольного возраста. Предметом исследования является процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Цель курсовой работы определить особенности развития творческого воображения детей средствами изобразительной деятельности. При выполнении работы использовались методы: методика «Дорисовывания фигур (О.М. Дьяченко, метод ранговой корреляции Спирмена. В процессе работы проведены следующие исследования и разработки: проанализирована психологическая, педагогическая, методическая и историческая литература по данной теме; изучено творческое воображение детей среднего и старшего дошкольного возраста; проведено сравнение уровней развития творческого воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста, предложены пути развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Элементами научной новизны данной работы является разработка системы специальных занятий по развитию творческого воображения средствами изобразительной деятельности. Областью возможного практического применения является учебная деятельность педагогом. Социальная значимость развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста за счет изобразительной деятельности. Автор работы подтверждает, что приведенный в ней расчетно-аналитический материал правильно и объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных и других источников теоретические, методологические и методические положения и концепции сопровождаются ссылками на их авторов.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования, заключается в том, что социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует усовершенствования учебно-воспитательного процесса с учётом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребёнка, об определении сущности механизмов воображения. Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Дывадова, Т.О. Ендовицкая, С.Л. Рубинштейна [3, 6, 8] и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого проебразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ. Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в развития и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребёнка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимой способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация изобразительной деятельности. Цель исследования – определить особенности развития творческого воображения детей средствами изобразительной деятельности. Объект исследования – развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Предмет исследования – процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Гипотеза – старший дошкольный возраст является сензитивным для развития воображения в изобразительной деятельности. Для решения поставленной цели сформулированы следующие задачи: 1. Проанализировать психологическую, педагогическую, методическую и историческую литературу по проблеме развития творческого воображения дошкольников в условиях специально организованной деятельности 2. Изучить особенности творческого воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста. 3. Сравнить уровни развития творческого воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста. 4. Предложить пути развития творческого воображения у дошкольников. Методы исследования: методика «Дорисовывания фигур (О.М. Дьяченко, метод ранговой корреляции Спирмена. Практическая значимость курсового исследования заключается в том, что разработанные нами занятия по развитию творческого воображения, могут быть использованы в учебной деятельности педагогам детского сада «Татошка» г. Минск. Новизна исследования в том, что мы проанализировали современные программы и разработали систему специальных занятий по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности. Исследование проводилось на базе детского сада «Татошка» г. Минск. Сегодня детский сад «Татошка» – это современный детский комплекс с просторными игровыми комнатами, спортзалом, игровым центром и бассейном. Воспитанники – это более 300 мальчиков и девочек от двух до шести лет. Основными формами организации образовательного процесса являются игра, занятие. Кроме основных форм организации образовательного процесса, могут использоваться иные формы: экскурсия, наблюдение, коллективный труд и другие. Ежедневное количество занятий и игр в каждой возрастной группе и их последовательность определяются учебным планом Учреждения, утверждаемым заведующим. Для эксперимента отобрали 20 детей средней группы и 20 детей подготовительной группы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, библиографии и приложений.